深圳英语名师，学子遍布世界名校

🔺深圳市继续教育授课

教学方法要与时俱进，这是李文龙老师几十年教学工作的经验之谈，也是他勇于迎接挑战、敢于不断突破的动力之一。2003年，《普通高中英语课程标准》颁布，任务型教学法的推广，广东率先进行了中学英语教学重大变革。为了教学改革的需要，深圳市三次更换高中教材。广东英语高考题型也经历4次变化。南山区作为广东省教育强区，改革的力度前所未有。

为了适应新课标、新教材、新的高考题型，带着对英语教育事业的一腔热忱，李文龙老师认真学习新课标，完善教学理念：树立“教师即研究者”的专业发展理念；树立“学生是教育教学活动的学习主体”的学生观；正确认识教师角色和教学行为的变化。

以新理念为指导，李文龙老师在教学方法改革上创新尝试，他采用更新颖的教学技巧和手段，关注学生的情感和态度，培养学生的学习策略，调整评价方式和方法。理论结合实践，这些创新努力带来了丰硕的回报。

虽然李文龙老师任教于深圳普通中学，但他的学生历年高考英语成绩不论高分还是均分都在深圳市，乃至广东省名列前茅。2013年，广东省高考英语试题双作文，分值达到40分的情况下，李文龙老师教学的班级，平均分依然达到了130分的高分，更培养出高考英语单科成绩广东省第二名的学生王娜娜、南山区高考理科状元张怡雯等一批优秀学子。值得一提的是，入学北京大学物理系的张怡雯高一统考英语成绩只有90分，三年后的高考英语单科成绩取得140分的好成绩，总分高达697分，排名广东省22名。

多年来，有数十名学生在李文龙老师的指导下，英语高考成绩进入深圳市前十名，踏入北京大学、清华大学、中国人民大学、上海交通大学、上海同济大学、浙江大学、中山大学等重点大学校门。李文龙老师的悉心教学培养了他们扎实的英语学习能力，优异的英语成绩成为学生们考入重点大学的重要助推力。

🔺毕业学生回母校看望李老师

李文龙老师不仅在高考英语教学方面积极奉献，也同时注重学生英语学习能力的培养。他辅导的学生在全国中学生英语能力竞赛多次获得全国一，二等奖。有数十名学生在高中阶段就凭借的不俗的托福、雅思成绩被英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的名校录取。为学生的未来打好基础，李文龙老师的教学获得了学生、家长、学校的一致肯定。

这些成绩和荣誉的取得，是李文龙老师孜孜以求，勤于思考，勇于实践的结果。对此他分享了他在南山21年高中英语教学的感悟和做法：

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打铁还需自身硬

说到教学理念，李文龙老师引用了一句名言“学校的真正性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定，也不是由教学大纲等决定，而是由教学人员决定的”。李文龙老师认为，教师在教育教学的所有环节中都是最重要的变量。在新课标的教学理念下，使用新的教材，应对新的高考题型，要想高效完成高中的教学任务，英语教师首先要有过硬的专业知识。

作为60后，李文龙老师非常庆幸自己接受的教育。他毕业于北京外国语大学，入学那一年，北外首次使用英国教育委员会专家组基于communicative approach 编写的全英文版试用教材：General English （综合英语），每单元的由听说读写4个部分构成，与今天新课改的高中教材在方向上有一致性。这套教材的训练和交际法的熏陶，成为他在专业知识和教学理论方面打下了坚实的基础，也促使他更好地迎接新课改的挑战，快速融入到新的教学环境中。

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终身学习，不断提高自身综合素质

李文龙老师的教学之路始终伴随着学习与成长。2003年到2004年，他前往英国King’s College, London University进修了英语教学硕士的课程。这次进修无论从英语教学理论还是教学实践方面，都令他受益匪浅。

🔺伦敦大学国王学院与导师照片

英语语言教学专家的语言观、词汇、语法在外语学习中的地位；语法学家弗里曼（Larsen-Freeman）的三维语法教学；语言学家克拉申（Krashen）的“可理解性输入”（comprehensive input）；维果茨基的“最近发展区理论”（Theory of Zone of Proximal Development）； 迈克尔·刘易斯（Michael Lewis）的词汇中心教学法 （Lexical Approach）以及其中提到的搭配能力（collocational competence），也可以理解成词块能力；外语学习中的情感因素等等，一系列的英语教学理论的洗礼，对李文龙老师以后的教学起到了以极大的启迪作用。

从2004年开始到现在10多年的高中教学中，不断尝试和应用这些理论。这些有着理论支撑的实践使得李文龙老师的教学更加扎实有效，成绩更加突出，也更受学生的欢迎。他开发的课程 《英语多维度词汇教学》已成为深圳市教师继续教育的英语专业课程，非常受老师们欢迎。

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理论指导+创新实践，做专家型教师

在学生的眼里，他要求严格又宽容友善，是严师是挚友。

在同事的眼里，他气质儒雅，治学严谨，是典型的专家型教师。

🔺李老师在新疆支教

“做专家型教师”是李文龙老师的追求的目标。

在中文语言环境下，克服中式英语是摆在许多英语老师桌面上的难题。“2017年之前的广东高考要求写两篇作文。我们在批改学生作文，发现基本语法的错误，搭配不当，中式英语时，无不强烈地感受到词汇搭配和语法教学的重要性。”李文龙老师也面临同样的问题。在实践中，他创新实践多维度词汇教学、三维语法教学，让学生通过快速英语语法规则进而较快地掌握英语语言形式，从而找到全面提高英语输出能力的捷径。

《英语课程标准》(2003)明确指出: “基础教育阶段...语言知识也是综合语言运用能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础”。一位语言学家也说过：Without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed. 足见词汇，语法的重要性。有人打个形象的比喻：Words are bricks of a language, and grammar makes it stand up.在这样的理论指导下，李文龙老师十分重视词汇的两个大的维度：词汇的量和质。实际教学中，李文龙老师注重考试大纲中的高频词的同义词代换，一词多义和搭配。 在语法方面，则采用form, meaning 和 use三维的方法。注重：教学的趣味性；语言的实践性；语法教学的系统性。

2011年，李文龙老师独立完成的个人专著《高中英语词汇学习新维度—— 高考词汇一词多义大全》由陕西师范大学出版社出版，这本书一直作为华侨城中学重点班的辅助教材，获得了同行和使用学生的好评。同时也收到了非常好的英语教学效果。

科学有效地进行词汇教学，语法教学是提高学生听说读写能力的前提保障。但李文龙老师同时认为，在这个过程中要反对“过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养”。

“让学生的英语学习真正发生。”做到这一点，李文龙老师认为需要让英语教学的内容变得温暖，易于学生掌握，减少学生学习英语的焦虑。

词汇和语法是英语提高水平的基础，但这两项学起来也是枯燥无味的。如何减少学生学习中的焦虑，让他们相对轻松地学习？李文龙老师的做法是——全面了解词汇学习中的质与量理论并在教学中积极应用和探索。他采用用chunking 记忆法，记忆术，较好地解决了学生词汇学习中的难度。学生英语学习效率也大大提高。

不仅注重自身教学理论和教学方法的改进，李文龙老师更注重传道受业。《新课标中》提到：高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。向学生传授学习策略和方法能使学生形成自己的学些策略，为学生的终身学习奠定基础。秉持这样的理念，李文龙老师总是在教学中适时地向学生传授科学的学习方法和策略。

除了向学生们传授记忆，归纳，推理等认知策略；复习目标，学习资源调控等调控策略；小组学习，合作完成任务（project） 的合作策略；学习动机，兴趣，情绪等情感策略，李老师还在平时的教学中提高自己的幽默技巧，让课堂的英语学习变得轻松。尽量用英语授课，帮助学生在英语环境中不断提高自己。全面重视听说读写各个方面能力培养，这样学生才能全面提高自己的语言能力，更好地应对广东听说考试。

桃李不言，下自成蹊，从方法到能力全面培养，李文龙老师的学生们承载着老师的殷殷期望走向世界各个国家，将他的理念和实践付诸理想、付诸生活。

🔺李老师在深圳援建的塔吉克中学

🔺李老师在喀什古城

2017年9月底，李文龙老师远赴新疆喀什，开始为期一年半的支教生涯。临行前，来自高三学生的祝福卡片令李老师不禁眼眶湿润，虽然只有短短一个月的接触，学生们亲切地称呼他为“龙老师”、“我龙”，青春洋溢的文字间满满是对老师的依依不舍。如今，在万里之外的南疆，李老师每每看到这些卡片，内心总会扬起阵阵暖意，久久不能平静。学生们的信任与喜爱化为不竭动力，激励着李文龙老师为边疆的教育和英语教学事业贡献自己的力量。

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学生赠言

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