美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德.安德森教授主要从事儿童阅读研究，他曾深入地研究了中国儿童的课外阅读并与美国的儿童阅读做了比较，得出了如下结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。产生如此巨大差异的原因何在呢？

太超前

安德森教授认为主要原因在于中国父母给孩子选择的课外读物过于“超前”了。在中国，适合2~8岁的儿童阅读的课外书籍数量本来就比美国少，而父母给孩子选择的课外阅读材料多是《唐诗三百首》及一些情节复杂的故事，大多数书籍的内容超过了孩子的认知水平，孩子难以流畅理解故事的内容，感受不到阅读的乐趣，所以花在阅读上的时间少，阅读量也就小了。

过于精

儿童读物应该分为教师指导孩子学习的书籍和专门给孩子阅读的书籍两种，也就是分为“精读”的书和“泛读”的书，中国孩子严重缺乏泛读读物。

父母给孩子买的课外读物基本都属于精读类。中国孩子在幼儿园和小学里学课文就是“精读”的方式，课外读物还要“精读”，倒尽了他们的胃口。没有兴趣，阅读量自然就上不去。

帮孩子选择

中国的父母都喜欢帮孩子选书，因为担心孩子只喜欢那些大人认为无用、无聊的图书。实际上，孩子只有喜欢一本书才能看得进去。给孩子选书最好的办法是父母领孩子到图书馆，让孩子自己选择要看的书，不要对他们的阅读书目指手画脚，不要以自己的标准为孩子做选择。

美国孩子这样读书

在美国，专家们普遍认为儿童阅读能力是一个逐步发展的过程。美国早期阅读委员会将儿童早期阅读分为：0～3岁、3～4岁和5～6岁三个阶段，并制定目标加以实施。

从孩子出生起，就应当培养他们的阅读能力，并且阅读量逐步增加。同时，在阅读过程中累积适合自己的阅读经验，从而转为自主阅读。

选择正确的读物，事半功倍，宽泛阅读加上纵深方向的精读，学习各国文化、养成良好的阅读习惯才能真正学好语言。