跟生物老师学石油草,跟数学老师学正方体……在沈阳市第七中学7年20班教室最前面有一张特殊的课桌,那是班主任孔妍老师的专属课桌。
作为班里第N+1名“学生”,她上午空闲时跟全班一起上课;下午自习课时认真做好教学、科研笔记;她着重观察每一名同学,并将发现的细小问题逐条记录在笔记本上,以便找到适当的时机,帮助同学们一一解决……这,就是孔妍发明的“坐”观教育。
如果不是那次意外受伤,孔妍的“坐”观教育模式不会诞生。2007年,沈阳遭遇一场突如其来的特大暴雪,孔妍扫雪时狠狠地摔倒在冰面上,膝盖虽没有骨折,但需要打石膏静养至少一个月。轻伤不下火线。第二天,孔妍就让家人把她背到了教室。为了方便教学,她干脆将办公地点搬到教室里。这次意外,让她亲历了孩子们的学习全程,观察到孩子们大多是被动学习,并且课堂效率差异性很大。
如何让学生成为课堂的主人?孔妍尝试每堂课给学生设定一个学习任务或目标,例如翻译一篇英语文章,让已经结成师徒互帮对子的两名学生,在规定时间内共同完成任务,教学相长。“徒弟”不懂就问,“师傅”不会则询问其他组,互相研讨,简单问题学生自己解决,共性问题及难点由老师处理……经过一学期的不断尝试与更新,针对每个孩子课上表现不断进行纠偏。学生们的课堂效率大大提升,绝大多数学生都能当堂掌握所学知识。还有几个接受能力较弱的学生,她就利用下班和周末时间义务帮助他们。
付出总有回报,孔妍2018届义务帮助的一名学生考上了沈阳二中,2021届义务帮助的一名学生考上了沈阳市第二十中学。与此同时,全班孩子的学习能力得到大幅提升。科任老师都反映她班的学生上课效率最高,互动最积极。
“尊敬的孔老师,您好!庄雨丛今天放学回来时,嘴里一直哼着歌,开心极了,明显更加自信!课堂笔记记得很工整,没有跟我们犟嘴,吃饭也不怎么挑食了……”新初一入学第一周,庄雨丛的父母就收到了班主任孔妍老师的亲笔信。面对“多动”的儿子,父母已经做好了给班主任写检讨的准备。谁知,孔老师的信中却是对孩子点滴进步的肯定。
那一天,庄妈妈少有地表扬了儿子。第二天,“多动”的庄雨丛在军训中一动没动。他的改变不仅于此,而诸多改变,都是从孔老师发现庄雨丛“多动”开始的,都是从孔老师一句“庄雨丛你不是‘多动症’”的肯定开始。
2021年,迎接新一届初一新生的孔妍,已经坚持在教室坐着办公整整14年。她说,坐在教室里,心很静,能思考很多问题,每天还会学到新知识,每天对学生增进新的了解与认知。14年的潜心观察、研究、探索与实践,注定在教育事业上,她有自信和底气不断挑战自己,用自己的辛苦换来孩子们的高效与进步,让自己成为班级中不可或缺的第N+1名“学生”。
沈阳日报、沈报全媒体主任记者 封葑/文 王雁/摄
编辑 王沛霆
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