□青报教育在线  高艺璇

　　1997年办学的青岛长泰学校，今年迎来建校第25个年头。作为岛城民办教育的先行者，多年来，青岛长泰学校以“小班教学”为特色，实行“因材施教，培优辅困，分层教学”的教学方式，并将答疑课纳入课表，研究初小衔接的校本化……正是这种与时俱进的改革和创新，让青岛长泰学校得到了学生、家长和社会的认可。

　　九年一贯制 彰显育人优势

　　保证课程体系的连贯性、课程与教学的衔接是九年一贯制学校的核心特征。经过多年实践，九年一贯制的长泰学校从教育环境、课程设置、教学方法、指导形式及管理方式等方面进行整体设计，有效推进中小学教育的衔接。

　　例如，学校每周组织一次大教研、大集备。小学部和初中部的教师互相听课、评课，了解对方学段的教育教学情况及学生发展特点，深度开展初小衔接的教学探讨。长泰学校编写了初小衔接教学的校本教材，开展以校本教材为载体的初小衔接特色教学，各学科的教师跨学段任课，例如地理和生物教师到小学部教授科学课，可以把三门课程中相关联的知识点提前渗入小学课程里。

　　“学习习惯的养成、学科兴趣的引导是衔接的主要内容。”长泰学校校长曲文君介绍，学校统筹规划学生9年的成长发展路径，突出每个年龄及学段的特点，从习惯养成、学习能力培养等方面对学生进行衔接教育，完善不同学段的能力和评价指标，让学生们在“小升初”后，能真正拥有在高段年级学习的心理品质、习惯与能力。

　　问题日清 答疑课纳入课表

　　“答疑课就是我们的学术小天地，每当答疑课的铃声响起，各任课老师就会走进教室，我们当天遇到的疑惑都能一扫而空……”说起答疑课，长泰学校的同学们忍不住称赞。

　　2021年“双减”政策出台后，青岛市教育局印发了《关于进一步做好青岛市义务教育课后服务工作的通知》，明确义务教育学校要充分用好课后服务时间，指导学生完成作业，并对学生进行补习辅导与答疑。这样的思路和做法，长泰学校早在5年前便开始实施了。

　　在长泰学校，每天最后一节课是答疑课，这45分钟的主要任务是帮助每个学生解决其在一天的学习中所遇到的问题，做到“当日问题当日清”，不让问题过夜。各任课教师要在教室内答疑解惑，对学生提出的问题进行个性化辅导，严禁用新课内容挤占答疑课时间。“这也充分调动了老师积极性，让老师在有限时间内讲足课、讲好课。”曲文君说。

　　小班教学 精准因材施教

　　经过多年的优化和整合，长泰学校汇聚了一批责任心强、有敬业精神的优秀教师。其中，本科学历以上教师占比100%，研究生占比30%，骨干教师占比10%，初中部每一位老师都有带过毕业班的经验。在优质师资力量的保证下，学校实施小班化教学，小学部和初中部每班平均32人左右，多数语数英教师只任教一个班级，以便知识的讲授和教育教学管理兼顾每一名学生。

　　小班化教学为因材施教、分层教学提供了保障。教师充分了解每位学生的学习状况后，针对不同学习程度的学生，设计个性化辅导方案。对学有余力的学生重在发展能力，在学生掌握必备的知识和技能后，老师们会给予拔高辅导，提升其综合素质；对中等生固强补弱夯实基础，帮助学生举一反三彻底理解各个知识点。这样一来，所有学生都能在原有的水平上有较大幅度的提高。

　　此外，学校还推进“作业革命”，减少文化课书面作业，实行分层作业，增加实践类作业和研究性作业，形成了以“研学”为基础的特色实践性作业。学校将作业管理纳入教研活动、课题研究当中，细致地梳理和规定作业基本形式、作业要求，统筹课后作业的时长和内容，保证年级内部“作业量”基本一致。这里的“一致”背后是细致的分层，比如同样是英语“背诵课文”这一作业，学有余力的学生要用更高级的语法来复述文章内容，而学习稍微吃力的学生则熟读课文即可。

　　近年来，学校中考成绩不断攀升，连年被授予“社会力量办学先进集体”称号，荣获“青岛市阳光校园”“青岛市高水平现代化学校”等多项称号。